La salud mental de los docentes de la Universidad ECCI asociados al trabajo en casa en tiempos de contingencia Covid 19

A nivel mundial se han visto los estragos que ha generado la emergencia sanitaria por el COVID 19, en los diferentes medios de comunicación se ha transmitido las afectaciones representadas a la salud por esta emergencia sanitaria y se han documentado las muertes que ha ocasionado la misma, siendo esta una situación sin precedentes que sigue afectando el mundo; es importante entonces que las organizaciones empiecen a evaluar como esta situación afecta la salud y bienestar de sus colaboradores. Es así como él (Ministerio de Salud y Protección Social, 2021) establece mediante la resolución 385 de 2020 la emergencia sanitaria en Colombia debido a que existe la suficiente evidencia para indicar que el virus se transmite de persona a persona y los mecanismos de transmisión son gotas respiratorias al toser y estornudar, contacto directo por superficies inanimadas y aerosol por microgotas; por consiguiente el (Ministerio de Salud y Protección Social, 2021) siguiendo los lineamientos de la organización mundial de la salud OMS declara el COVID 19 como una pandemia por la velocidad de la propagación y escala de transmisión del virus. El (Ministerio de Salud y Protección Social, 2021) determina entonces el aislamiento social como la herramienta más efectiva para poder proteger la vida y salud de las personas y el ministerio de educación nacional informa a las universidades que podrán seguir ofertando sus programas apoyados por las diferentes tecnologías que les permitan continuar el semestre académico mientras se cumple el aislamiento preventivo obligatorio. El presente trabajo de investigación se centra en la Universidad ECCI la cual en esta situación de contingencia debe enfrentar a los docentes a asumir el uso de herramientas virtuales, lo cual puede representar un desafío para algunos de los docentes ya que deben adaptar de una manera abrupta a las clases por medio de un entorno virtual debido a la contingencia por el COVID 19.Dedicatoria 5 Resumen 6 Lista de figuras 8 Lista de tablas 9 Lista de anexos 10 Problema de investigación 14 Descripción del problema 14 Formulación del problema 16 Objetivos de la investigación 17 Objetivo general 17 Objetivos específicos: 17 Justificación y delimitación 18 Justificación 18 Delimitación de la investigación 20 Limitaciones 20 Marco de referencia de la investigación 21 Estado del arte 21 Justificación 22 Resultados del estado del arte 26 Tendencias del estado del arte 26 Características del estado del arte 29 Trabajo pedagógico docente universitario desde la virtualidad 30 Docencia universitaria en tiempos de contingencia del COVID-19 32 Marco Teórico 34 Síndrome General de Adaptación, estrés laboral 41 Tecnologías de la información y comunicación TIC 43 Trabajo pedagógico virtual 43 Innovación educativa 46 Las TIC en la educación superior 48 Metodologías de aprendizaje 49 Docencia Universitaria en tiempos de contingencia COVID-19 52 Marco Legal 55 Marco metodológico de la investigación 61 Recolección de la información 65 Cronograma 67 Análisis de la información 68 Resultados y propuesta de solución 71 Análisis e interpretación de los resultados 71 Discusión 82 Propuesta de solución 87 Análisis financiero 92 Conclusiones y recomendaciones 98 Conclusiones 99 Recomendaciones 101 Referencias bibliográficas 104 Anexo a Ficha Bibliográfica 114 Anexo b Encuesta percepción trabajo en casa Docentes 119EspecializaciónEspecialista en Gerencia de la Seguridad y Salud en el TrabajoEspecialización en Gerencia de la Seguridad y Salud en el Trabaj

Efectos y perspectivas de la educación en pandemia y sobre la interacción social en las relaciones de enseñanza y aprendizaje. Caso de la Universidad UTE.

The research proposes an in-depth analysis of the pandemic effects on education and specifically on the Faculty of Law and Social Sciences at UTE University. We have investigated the impact of social distancing on learning outcomes, the process of methodological adaptation for the transition from face-to-face education to a virtual and hybrid one, the increase in the gender gap and the economic difficulties that it has entailed for students and their continuation of studies. Our methodology has been quantitative, with a non-experimental correlational/causal design through a Likert-type questionnaire for the Faculty professors and students, which has been complemented with qualitative questions. The main results and our conclusions maintain that social distancing has harmed the academic performance of students, that the applied methodological effort must continue and be deepened, that the gender gap has been incremented and that it would be necessary to improve scholarships for students.La investigación propuesta plantea un análisis profundo de las afectaciones de la pandemia en la educación y concretamente en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad UTE. Hemos indagado la afectación del distanciamiento social sobre los resultados de aprendizaje, el proceso de adaptación metodológica para el paso de una educación presencial a otra virtual e híbrida, el aumento de la brecha de género y las dificultades económicas que ha supuesto para los estudiantes y su continuidad de estudios. Nuestra metodología ha sido cuantitativa, con un diseño no experimental correlacional/causal a través de un cuestionario tipo Likert para el cuerpo docente y alumnado de la Facultad, que se complementó con preguntas cualitativas. Los resultados principales y nuestras conclusiones sostienen que el distanciamiento social perjudica el desempeño académico del alumnado, que el esfuerzo metodológico aplicado debe tener continuidad y ser profundizado, que la brecha de género ha aumentado y que sería pertinente mejorar y potenciar las becas e implementar ayudas económicas para los estudiantes

Cambios que Produjo en la Educación Superior Colombiana la Normatividad Promulgada a Nivel Nacional en Tiempo de Pandemia

La llegada del virus, síndrome respiratorio agudo severo tipo dos conocido como coronavirus, covid-19 o el nombre científico Sarc-Cov-2, caracterizado por la rápida propagación de la infección y tener pacientes con síntomas notorios o asintomáticos, causó que las organizaciones internacionales y nacionales de la salud alertaran sobre su peligrosidad promulgando emergencia de salud pública de preocupación internacional, llevando al mundo entero a una pandemia; como en el caso de Colombia que se aplicó en el mes de marzo del año 2020. Los desafíos que nacieron a raíz del virus afectaron todas las áreas del país. El presidente, en cumplimiento de sus funciones y de la autonomía que le otorga la ley, declaró estado de excepción (Art. 212 C.N.) por emergencia económica, social y ecológica en todo el territorio Nacional, por la propagación de la infección para evitar el inevitable colapso. El aislamiento social fue una de las primeras acciones ordenadas a todo habitante por ser el medio más efectivo para bloquear la transmisión; en este sentido, el sistema educativo se vio fuertemente afectado por cambiar la modalidad presencial a la virtual, empezar a utilizar herramientas y estrategias tecnológicas para llevar a cabo las clases que se daban dentro de un aula. El presidente de la república, bajo su poder discrecional en el estado de excepción, expidió una gama de normatividad que se estará analizando en el desarrollo de este proyecto bajo una investigación cualitativa, de tipo descriptivo, interpretativo y crítico hacia una inmersión con posibilidad de encontrar cambios dentro del sistema educativo a causa de la pandemia y de cumplir los mandatos del presidente, el ministerio de salud, el ministerio de educación y la UNESCO.The arrival of the severe acute respiratory syndrome type two virus known as coronavirus, covid-19 or the scientific name Sarc-Cov-2, characterized by the rapid spread of the infection and having patients with noticeable or asymptomatic symptoms, caused international and national health organizations to alert about its dangerousness enacting public health emergency of international concern, leading the whole world to a pandemic; as in the case of Colombia which was applied in the month of March 2020. The challenges that were born as a result of the virus affected all areas of the country, the president in compliance with his functions and the autonomy granted by law, declared a state of exception (Art. 212 C.N.) for economic, social and ecological emergency throughout the National territory due to the spread of the infection to avoid the inevitable collapse. Social isolation was one of the first actions ordered to every inhabitant as the most effective means to block transmission; in this sense, the educational system was strongly affected by changing the face-to-face modality to the virtual one, starting to use technological tools and strategies to carry out the classes that were given inside a classroom. The president of the republic under his discretionary power in the state of exception issued a range of regulations that will be analyzed in the development of this project under a 6 qualitative research, descriptive, interpretive and critical type towards an immersion of the possibility of finding changes or impacts within the education system because of the pandemic and to fulfill the mandates of the president, the ministry of health, the ministry of education and UNESCO

Caracterización del proceso educativo virtual de los estudiantes de 5º2 en la Institución Educativa Cárdenas Mirriñao de Palmira durante la pandemia COVID-19

Durante la pandemia COVID-19 se evidenciaron múltiples cambios en el contexto educativo tal y como se indica en este proyecto de investigación, mediante el cual se estableció un diálogo con los estudiantes cardenalicios del grado 5º2, sobre su experiencia de aprendizaje desarrollada en el confinamiento, para indagar sobre la posible existencia de brechas tecnológicas y digitales y, afectaciones socioemocionales en su proceso educativo virtual con relación a las oportunidades y amenazas de los dispositivos tecnológicos y digitales que implementó la institución educativa Cárdenas Mirriñao para garantizar una educación de calidad. El diseño de investigación se realizó desde el enfoque cualitativo con alcance descriptivo, se utilizó como método el estudio de caso, para narrar a partir de la percepción de los estudiantes su experiencia cuando cambiaron del contexto educativo presencial al virtual. Por último, se plantearon los resultados, conclusiones y recomendaciones, desde el análisis de aspectos como la tenencia de dispositivos tecnológicos, conocimiento y capacitación para interactuar en la virtualidad, asesoría brindada por los profesores, expectativas para dar continuidad a su educación desde la virtualidad, distanciamiento social, habilidades tecnológicas y competencias digitales. Palabras clave: brechas, herramientas tecnológicas y digitales, pandemia y proceso educativo virtual.During the COVID-19 pandemic, multiple changes were evidenced in the educational context as indicated in this research project, through which a dialogue was established with the 5th grade Cardinal students about their learning experience developed in confinement, to inquire about the possible existence of technological and digital gaps and socio-emotional effects on their virtual educational process in relation to the opportunities and threats of technological and digital devices implemented by the Cárdenas Mirriñao educational institution to guarantee quality education. The research design was carried out from the qualitative approach with a descriptive scope, the case study was used as a method, to narrate from the perception of the students their experience when they changed from the face-to-face educational context to the virtual one. Finally, the results, conclusions and recommendations were raised, from the analysis of aspects such as the possession of technological devices, knowledge and training to interact in virtuality, advice provided by teachers, expectations to continue their education from virtuality, social distancing, technological skills and digital competences. Keywords: gaps, technological and digital tools, pandemic and virtual educational process

Revisión documental de los Factores psicosociales que pueden tener afectación en el trabajo colaborativo de los estudiantes universitarios. Una mirada desde los últimos 15 años

El presente estudio tuvo como objetivo principal describir los factores psicosociales que contribuyen al trabajo colaborativo en estudiantes universitarios. Esto fue posible gracias a la identificación de aquellos factores que más se presentan en la población seleccionada, además fue posible analizar las actitudes que se presentan ante el trabajo colaborativo en contextos educativos, para así develar los problemas de conflictos y co-construcción de dichos trabajos grupales. Para su cumplimiento se desarrolló bajo una metodología de tipo documental bibliográfico que permitió realizar el análisis y comprensión de las temáticas desde fuentes primarias y secundarias. Dentro de los principales resultados se encontró que los principales factores psicosociales que se presentan en estudiantes universitarios son la desmotivación, indiferencia de los padres y docentes, falta de redes de apoyo, bullying, estrés, la adicción, cansancio y falta de recursos económicos. No obstante, también es posible identificar algunos factores positivos tales como la cooperación, el liderazgo, rasgos de personalidad asertiva y la comunicación, dichos factores influyen directamente en el desarrollo personal como académico del estudiante.The main objective of this study was to describe the psychosocial factors that contribute to collaborative learning in students with cultural diversity. This was possible thanks to the identification of those factors that are most present in university students, it was also possible to analyze the attitudes that are presented to collaborative work, in order to reveal the problems of conflicts and co-construction of such group work. It was developed under a bibliographic documentary methodology that allowed the analysis and understanding of the topics from primary and secondary sources. Among the main results found that the main psychosocial factors that occur in university students with cultural diversity are demotivation, indifference of parents and teachers, lack of support networks, bullying, stress, fatigue and lack of financial resources. However, it is also possible to identify some positive factors such as cooperation, leadership, assertive personality traits and communication, such factors directly influence the student’s personal academic development

Relación entre motivación y aprendizaje cooperativo en estudiantes del sexto grado de primaria de una institución educativa - San Juan de Lurigancho - 2022

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la motivación y aprendizaje cooperativo en estudiantes del sexto grado de una institución educativa - San Juan de Lurigancho-2022. Con este propósito, se consideró un estudio de tipo básica y un diseño no experimental de alcance descriptivo correlacional transversal. Para ello se consideró una población y muestra similar de tipo no probabilística, en este caso, 60 estudiantes a quienes se les aplicó dos cuestionarios debidamente validados y sometidos a prueba de confiabilidad. De modo que, luego de efectuado el trabajo de campo se determinó la relación entre motivación y aprendizaje cooperativo obteniéndose una correlación positiva baja (rho = .357, p<005) en estudiantes del sexto grado de primaria, de una institución educativa - San Juan de Lurigancho-2022. Lo que permite colegir, a mayor motivación mayor aprendizaje cooperativo

Socialización escolar de estudiantes de básica superior en entornos virtuales durante el contexto de emergencia sanitaria por COVID 19

El presente estudio corresponde a un estudio de caso que tiene como finalidad analizar el proceso de socialización escolar de estudiantes del Subnivel Básica Superior en entornos virtuales durante la emergencia sanitaria por Covid-19. Este análisis parte de la importancia del proceso de socialización escolar en la vida de los individuos, enfatizando que en el espacio escolar los niños y adolescentes intercambian y aprenden ideas, normas y valores óptimos para responder a las necesidades de la sociedad. Este trabajo surge de la necesidad de conocer el desarrollo de los procesos de socialización en entornos virtuales a partir de la pandemia mundial de Covid 19, además de la influencia de los agentes de socialización y los cambios producidos en la interacción entre pares. Para realizar el trabajo y cumplir los objetivos trazados se trabajó con una metodología cualitativa, un método fenomenológico y se aplicaron las técnicas: observación no participante, entrevistas y grupos focales con una muestra intencional de Estudiantes de Básica Superior. Dentro de los resultados se pudo evidenciar que la pandemia y la teleeducación modificaron los roles y el accionar de los estudiantes, debido a un sistema rígido de clases, la reducción de interacción entre compañeros, la eliminación de los trabajos grupales como estrategia de aprendizaje el establecimiento de nuevas rutinas y la conjugación de los entornos escuela y hogar en un mismo espacio físico.The present study corresponds to a case study whose purpose is to analyse the process of school socialization of students of the Upper Basic Sublevel in virtual environments during the health emergency by Covid-19. This analysis is based on the importance of the school socialization process in the lives of individuals, emphasizing that in the school space children and adolescents exchange and learn optimal ideas, norms and values to respond to the needs of society. This work arises from the need to know the development of socialization processes in virtual environments from the global pandemic of Covid 19, in addition to the influence of socialization agents and the changes produced in the interaction between peers. To carry out the work and meet the objectives set, we worked with a qualitative methodology, a phenomenological method and the following techniques were applied: non-participant observation, interviews and focus groups with an intentional sample of Upper Basic Students. Among the results it was possible to show that the pandemic and tele-education modified the roles and actions of students, due to a rigid class system, the reduction of interaction between classmates, the elimination of group work as a learning strategy, the establishment of new routines and the combination of school and home environments in the same physical space

Educación emocional y su proceso de adaptación ante la modalidad virtual en estudiantes con discapacidad

Esta investigación cuyo título es: Educación emocional y su proceso de adaptación ante la modalidad virtual en estudiante con discapacidad, surgió como una interrogante a un nuevo escenario educativo, que se dio a raíz del confinamiento obligatorio y cierre total de todas las escuelas de Panamá. El estudio es de tipo cuantitativa, con un diseño no experimental, el cual tuvo como objetivo primordial conocer el proceso de adaptación de los estudiantes con discapacidad de la escuela Estado de Israel durante las clases virtuales, los niveles de afectación emocional y cómo eso afectó directamente el proceso de aprendizaje. Así mismo, muestra la perspectiva de los padres de familia y docentes especializados; los factores que influyeron en el estado de ánimo, la motivación, el comportamiento y consecutivamente en el aprendizaje. Para este este estudio se utilizó en la recopilación de datos la entrevista y encuesta, las cuales se le aplicó a 22 padres de familia, 11 estudiantes con discapacidad y 4 docentes de educación especial. Finalmente, el análisis de resultados evidenció que la nueva modalidad virtual ha traído consigo grandes cambios emocionales en los estudiantes con discapacidad, esto se debió a la falta de interacción, el poco conocimiento de las herramientas tecnológicas y el tiempo de conectividad. Por otra parte, que estos cambios emocionales incidieron en el proceso educativo

Implicaciones de la pandemia en los logros de aprendizaje de los estudiantes de la escuela multigrado Las Lajas.

Desde que inició la pandemia en el año 2020, Panamá ha sufrido cambios repentinos en diversos ámbitos, sobre todo la educación, impactando el sistema educativo (Meduca), que se vio en la necesidad de modificar la modalidad de enseñanza organizándose de forma virtual. Ésto, afectó a los docentes, padres de familia, la comunidad y mayormente a los estudiantes, más aquellos que viven en áreas vulnerables y de difícil acceso, que no cuentan con los recursos necesarios y tecnológicos, para recibir este tipo de educación. Esta investigación analiza, cuáles han sido, las implicaciones causadas por la pandemia Covid-19 en los logros de aprendizaje de los estudiantes de la escuela multigrado Las Lajas. Para ello, se aplicaron instrumentos de medición a la población seleccionada como son: entrevista, encuestas y pruebas diagnósticas a los estudiantes sobre lectura, escritura y matemática. Los resultados demostraron que el 40% de los estudiantes evaluados, no lograron el aprendizaje de la escritura; el 53% de los estudiantes no lograron el aprendizaje de la lectura y el 60% no logró el aprendizaje de las matemáticas. A raíz de los resultados, se crea una propuesta, que aporte de forma positiva a la investigación y otras instituciones educativas del país

La teleeducación y el desarrollo socioafectivo en niños de educación inicial II

El presente trabajo de titulación toma en cuenta aspectos importantes relacionados al desarrollo social y afectivo que se ha producido mediante las interrelaciones de los actores de la educación, docentes, familia y niños durante el periodo en que se implementó la educación a través de medios virtuales en Ecuador, durante la emergencia sanitaria por causa de la COVID-19. La investigación tuvo como objetivo analizar el desarrollo socio afectivo en niños y niñas de Educación Inicial II en el contexto de la teleeducación. La metodología utilizada fue mixta, mediante la triangulación de información a partir de la relación entre el conocimiento especializado psicopedagogos, la experiencia reflexiva del proceso desde la perspectiva docente y la percepción de padres de familia de niños/as en Educación Inicial en una institución educativa de Quito. Las diferentes técnicas utilizadas para recoger datos en la investigación fueron: la entrevista y la encuesta. Los hallazgos confirman que el desarrollo socioafectivo en los niños se vio perjudicado en las relaciones interpersonales durante la telepresencia, como en el logro de la autonomía, la autopercepción y la gestión de las emociones en el entorno familiar. Así, se concluye que en la teleeducación se dio un fuerte protagonismo de la familia en el aprendizaje de los niños, con un sector de padres que entienden el proceso educativo como cumplimiento de tareas. Esta percepción determinó un rol directivo y restrictivo en los padres, así como un rol pasivo y dependiente en los niños, que muestran un limitado desarrollo de la inteligencia emocional y afectiva.This degree work takes into account important aspects related to the social and affective development that has been produced through the interrelationships of the actors of education, teachers, family and children during the period in which education through virtual media was implemented in Ecuador, during the health emergency due to COVID-19. The objective of the research was to analyze the socio-affective development of children in Early Childhood Education II in the context of tele-education. The methodology used was mixed, through the triangulation of information from the relationship between specialized psycho-pedagogical knowledge, the reflective experience of the process from the teacher's perspective and the perception of parents of children in Early Education in an educational institution in Quito. The different techniques used to collect data in the research were: the interview and the survey. The findings confirm that the socio-affective development of children was impaired in peer relationships during telepresence, as well as in the achievement of autonomy, self-perception and management of emotions in the family environment. Thus, it is concluded that in tele-education there was a strong protagonist of the family in the children's learning, with a sector of parents who understand the educational process as a fulfillment of tasks. This perception determined a directive and restrictive role in the parents, as well as a passive and dependent role in the children, who show a limited development of emotional and affective intelligence